观察地点

教室

活动内容

阅读区

观察

要点

1.倾听与表达（愿意讲话并且能清楚地表达）。

2.阅读与书写准备（喜欢听故事，看图书）（具有初步的阅读理解能力）。

观

察

线

索

身心

状况

（ ）

动作

发展

（ ）

生活

习惯

与

生活

能力

（ ）

倾听

与

表达

（ √ ）

阅读

与

书写

准备

（ √ ）

人际

交往

（ ）

社会

适应

（ ）

科学

探究

（）

数学

认知

（）

感受

与

欣赏

（ ）

表现

与

创造

（√  ）

学习品质：好奇与兴趣（ ）  反思与解释（ ）  积极主动（ ）  不怕困难（ ）

认真专注（√  ）  敢于探究和尝试（ ）  乐于想像和创造（√ ）  良好行为倾向（ ）

观察记录：

    A来到阅读区站在那里眼睛一直盯好书柜，选择了一本最大的绘本《变色鸟》，A看着绘本封面说：“我见过鸟的羽毛都是黑色和白色的，这只鸟的羽毛怎么会是五颜六色的呢？接着旁边的悦悦说：“我妈妈在家给我说过这个绘本叫《变色鸟》，A说：“悦悦，我们一起看，两个人一边按顺序翻着书一边讲述故事内容，悦悦不停地说：“A不对不对,它是吃了......A说：“悦悦，你不要说了，这次我自己说，你去看其他的绘本吧！

分析解读：

1. A能在阅读区一直认真专注地看着绘本值得表扬。在整个活动中，A愿意与同伴交谈，在讲述绘本的过程中也比较连贯。

2. A是第一次看这本《变色鸟》绘本，在看绘本的过程中，A能根据连续画面提供的信息说说给别人听，虽然的讲述的过程中会有与绘本内容不符的地方，A能虚心接受同伴的意见，值得表扬。A能反复看自己喜欢的绘本并讲述绘本内容。

教育策略或下一步观察计划：

1. 在阅读区，教师可以引导幼儿发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿一局画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节发展，续编故事的结尾。

2. 幼儿长时间在阅读区会感觉到枯燥，教师可以鼓励幼儿在阅读区自编故事内容，并为自编的故事配上图画，制作成图画书。