观察地点

区域活动

活动内容

科学区

观察

要点

科学探究的兴趣

观

察

线

索

身心

状况

（ ）

动作

发展

（）

生活

习惯

与

生活

能力

（ ）

倾听

与

表达

（√）

阅读

与

书写

准备

（ ）

人际

交往

（√）

社会

适应

（）

科学

探究

（√）

数学

认知

（）

感受

与

欣赏

（ ）

表现

与

创造

（）

学习品质：好奇与兴趣（√ ）  反思与解释（）  积极主动（√ ）  不怕困难（√）

认真专注（√）  敢于探究和尝试（√）  乐于想像和创造（）  良好行为倾向（√ ）

观察记录：

区域活动时，昊昊选择了科学区的沉浮游戏，他拿起沉浮游戏中的塑料球放入水中，然后在记录纸上进行记录，接着他将沉浮游戏的材料一一放入了水中并进行做好了记录，他拿着记录单过来对我说：“老师，我结束啦，没有材料啦”我看了看他的记录单发现他的记录都是正确的，我对他说：“你可以看看教室里的东西，你可以拿着去试试，看看它是沉下去的还是浮上来的。”昊昊说：“好的”。我看到他去美工区拿了树叶去进行游戏，并做好相关的记录。

分析解读：

整个活动过程中，不管从昊昊的表现或记录单的记录都可以看出昊昊很认真专注，有良好的学习品质。在操作材料全部试过后他寻求我的帮助，在我给他提出建议后他也能进行采纳并根据自己的想法选择叶子再次进行游戏。说明昊昊能按自己的想法进行游戏，别人对自己讲话时能回应。

教育策略或下一步观察计划：

1.在观察时，老师捕捉孩子的兴趣，为他们进行深度学习提供了支持。

2.将活动照片在区域后谈话时，与幼儿讨论新的玩法，将获得照片保留，积累有趣的探索和发现。