依托本土资源培养幼儿审美能力

金坛区尧塘中心幼儿园 严文娟

摘要：审美能力使之人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美想象力以及创造力等。审美能力需后天培养，有了一定的审美能力，才能感受美，理解美，进一步激发创作的兴趣。《纲要》中指出：幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为一生的发展打好基础。作为农村的幼儿教师，如何因地制宜，利用本土资源的优势培养幼儿的审美能力是触手可及的事情。

关键词：本土资源  审美能力 培养

俄国美学家车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”生活中充满了美好的事物，我们要帮助孩子去发现、欣赏、生活中的一些东西，色彩鲜艳、外观对称、与环境相协调、给人一种赏心悦目、欢娱的感觉，这就是审美的体现。

一、本土资源及其价值

尧塘是花木之乡，纺织名镇。家家户户、门前屋后都有花草树木或艳丽妖娆或高大挺拔，连田间的树苗都是按色彩、形状栽种。午后闲聊又会看见当地人在门口为各色围巾搓须、勾球、或编织。这些地方特色是孩子身边的、熟悉的、生活其间的，是孩子可亲可感的文化。我们利用本土文化的审美功能，对幼儿进行了发现美、体验美、创造美的培养。

开发和利用本土资源，不仅改变了传统的教学模式还有助于提高幼儿的参与意识。同时本土资源是丰富的、大量的，具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼、与幼儿生长环境密切相关和幼儿能够亲自参与等特点，给幼儿多方面信息刺激，调动幼儿多种感官参与活动，引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习动机，使幼儿身临其境，使幼儿从被动学习走向主动探索，从而真正达到学会学习、成为有一定独立学习能力的人的发展目标，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

二、利用本土资源培养幼儿审美能力的策略

1.自然中发现美

有“花木之乡”美誉的尧塘一年四季都是一幅幅油画。春天，黄灿灿的迎春花开了，密缀枝头，金黄耀眼；粉粉的樱花像一个个优雅的芭蕾舞演员在枝头舞蹈，夏天，荷花开，楚楚动人，在一池碧水中宛如脱俗的仙女；秋天，整个尧塘都弥漫着桂花的香甜，最吸引人的是那一团团、姿态万千、五彩缤纷的菊花；冬天，点点腊梅盛开在凛冽的寒风中，像翩翩起舞的小黄蝶。美在生活，美在自然。孩子们天天生活在这样的环境中，他们未必有意识去发现，这时就需要老师有意识的带领孩子们去走走、看看。孩子们不仅得到视觉上的冲击，还带来心灵的快感。孩子们在自然中所看到的、听到的、感受到的都是对生活的积累，是日后孩子创作的源泉。

2.环境中体验美

   蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”环境是重要的资源，是隐藏的教师，孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。

在幼儿园，孩子眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。幼儿只有生活在一个充满自然、和谐色彩的情境中。将来长大了才懂得去爱、去保护这个美好的世界。基于这个理念，创设环境时，我们往往结合本土资源把家乡的特色融汇进去。在幼儿园大厅是以自然为主题的树木，上面孩子们的件件作品把树枝装点得生气盎然、富有童趣。一楼顶上悬挂了一年四季的鲜花图片供孩子们在散步时认识，丰富花木知识；二楼走廊上张贴了各种花木小知识以满足孩子的探索欲；三楼上挂着孩子们和老师用废旧材料制作的花，张贴了孩子们眼中的花花世界。孩子们也在不断的收集、观察、设计、创作、欣赏中开始学会了关注周围环境，并用自己的方式方法表现花木，提高自己的审美能力。

3.活动中创造美

心理学家皮亚杰指出：在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中玩，从玩耍中学。美丽的色彩刺激孩子的视觉器官，能够引起孩子感知事物的兴趣，从而产生探究事物的欲望。而色彩正是孩子感受事物最先能够看到的。从玩中学，其教育过程就是以游戏为主。

在尧塘有大大小小的围巾厂，小作坊，孩子们在生活中经常接触到围巾的编织，也耳濡目染的学会了一些编织、勾球的技巧。我们将各色毛线、绒球等投放在手工区中，供孩子们随意编织。孩子们的作品在冷暖色调的搭配，渐变色的排列，对称图形的编织等方面的大胆创作令人耳目一新，赞叹不已。

大自然中的一草一木都是美的，都是孩子们艺术创作的灵泉。“花木绘画”、“树叶贴画”、“叶脉书签”、“干花装饰”……孩子们一幅幅作品无不体现了他们无限的艺术想象力和与身俱来对美的表现力。我们更是利用花木特色，创设特色区域活动“花花世界”。在这个区域中，我们投放了各种制作材料：太空泥、彩纸、无纺布、纽扣、花色糖纸、雪碧瓶、颜料等。孩子们在制作各种花时，不仅锻炼孩子们的动手能力，还培养孩子们的审美能力。如：花瓣和花蕾颜色的搭配，包扎花束的时候，花朵颜色、大小的搭配，包装纸和花朵颜色的搭配等。

俗话说得好“劳动创造美”。利用花木资源，我们开辟了亲亲种植园地，孩子们在老师的带领下在种植园地进行种植、扦插小苗、管理花圃。现在我们的园地里的苗木一派欣欣向荣，处处是风景，月月花开不败。孩子们不仅获得了花木种植和栽培的一些粗浅的学问和技能，体验了劳动的乐趣，感受到原来美是可以由劳动来创造的。

  本土资源有着其独特之处，我们本着传承、创新的目的，仔细挖掘，把这些资源用到活动中，体现本土审美资源的最大价值。

参考文献

[1]李季湄 冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京.人民教育出版社2013:151-168

[2]林碧玲.选择与利用本土资源培养幼儿审美能力[J].福建教育,2014.11

[3]倪亚君.利用花木资源培养幼儿的审美能力[J].小学科学（教师论坛）,2012.07

[4]董晓静婧 李艳.浅谈幼儿审美能力的培养[J].中国教育发展研究杂志,2008.2.1-2